چهار استراتژی برای درجه بندی مؤثر ، عادلانه و پایدار

مربیان غالباً مکالمات مربوط به درجه بندی را کنار می گذارند زیرا موضوع بسیار شخصی است. همانطور که جو فلدمن خاطرنشان می کند ، درجه بندی به عنوان معلمان با هویت ما ارتباط نزدیکی دارد: این ناشی از نحوه درجه بندی ما است و اغلب به عنوان نشان دهنده سخت گیری دوره های ما و کیفیت آموزش ما خدمت می کند.

با این حال ، درجه بندی تأثیر بزرگی در نحوه تجربه دانش آموزان ما در مدرسه دارد و به کدام فرصت ها می توانند به خارج از آن دسترسی پیدا کنند. به همان اندازه که ممکن است آرزو کنیم اینگونه نبود ، بهزیستی اجتماعی ، عاطفی و روانی دانش آموزان با نمرات و سیستم درجه بندی آنها گره خورده است. یادگیری آنلاین و ترکیبی فقط این مسئله را تشدید کرده و برخی از شکاف ها و ناکارآمدی ها را که این سیستم ها را طاعون می کند ، بزرگ کرده است. ما دیگر نمی توانیم به دور نگاه کنیم.

گوا اخیراً میزبان هر چیزی از من بود! رویداد زنده: "حرکت فراتر از" درجه بندی همه چیز ": توسعه شیوه های درجه بندی پایدار" با پانل معلمان از شبکه خود برای شروع صحبت در مورد چگونگی تصمیم گیری در مورد آنچه و چگونه ما تصمیم می گیریم. پانل ها برند جونز (معمار یادگیری و علوم دبیرستان ، مدرسه کوه ورنون) ، پیج کومیزیس (دانشکده علوم ، مدرسه باکینگهام براون و نیکولز) ، گوری مدا (معلم ریاضی دبیرستان ، مدرسه اسقاط اورگان) و تایلر رالین (دبیرستان ELAمعلم و مربی آموزشی ، منطقه مدرسه Sunnyside و مدارس در حال جابجایی) در یک مکالمه بین رشته ای مشغول به کار بودند که در آن آنها در مورد شیوه های درجه بندی خودشان تأمل می کردند و تغییراتی را که برای حمایت بهتر از یادگیری دانش آموزان ایجاد کرده اند ، بیان می کنند.

می توانید ضبط کامل AMA را در زیر مشاهده کنید. آنچه در زیر می آید لیستی از مواد غذایی و مضامین کلیدی است که از مکالمه پدیدار می شود.

گوا از من هر چیزی بپرسید: شیوه های درجه بندی پایدار

چهار تغییر در تمرین درجه بندی

1. از درجه بندی وظایف گرفته تا جمع آوری شواهد یادگیری

یکی از مهمترین تغییرات که همه پانل ها را بدون در نظر گرفتن نظم و انضباط ، تغییر می داد ، تغییر نحوه سازماندهی کتابهای درجه خود بود. در حالی که برخی از آنها قبل از بیماری همه گیر شروع به ایجاد این تغییرات کردند ، پنل ها اذعان کردند که متوقف کردن سازماندهی کتاب کلاس توسط وظایف و تکالیف چقدر مهم است - تست ها ، آزمونها ، تکالیف ، پروژه و غیره - و در عوض با یادگیری نتایج یا استانداردها ، کتاب درجه را سازماندهی می کنند.

ایجاد این تغییر به پانل ها کمک کرد تا از ذهنیت "درجه بندی همه چیز" در ذهنیت "نگاه کردن به بدنه کار" و "جمع آوری شواهد یادگیری" دور شوند. در واقع ، برای معلمان و دانش آموزان آسان تر می شود که الگوهای و روندهای یادگیری را به گونه ای ببینند که درجه بندی کارهای فردی مبهم باشد. پانلیست ها گزارش دادند كه دانش آموزان با یادگیری بر خلاف تعقیب نکات مربوط به وظایف ، انگیزه بیشتری پیدا می كنند زیرا آنها شروع به تمرکز بر بیان چگونگی یادگیری آنها می دانند كه برخلاف آنچه كه انجام داده اند ، می دانند.

سازماندهی کتاب درجه خود با یادگیری نتایج به جای کارها ، همانطور که در اینجا در یک دوره علوم کامپیوتر GOA مشاهده می کنید که از کتاب کلاس Mastery Mastery در بوم استفاده می کند ، به دانش آموزان این امکان را می دهد تا با توجه به مهارت های خاص ، عملکرد خود را درک و تجسم کنند.

2. از معلمان "دادن" نمرات به درجه بندی مشترک

پانلیست ها همراه با تغییر در جمع آوری شواهد یادگیری ، بر اهمیت همکاری با دانش آموزان برای تعیین نمرات تأکید کردند. این تغییر به درجه بندی مشترک راهی برای ایجاد روند درجه بندی برای معلمان است ، ضمن اینکه احساس نمایندگی ، مالکیت و پاسخگویی را در اختیار دانش آموزان قرار می دهد. پانلیست ها در مورد درخواست دانش آموزان برای شناسایی قطعاتی از بدن خود که نمونه ای از یادگیری آنها را نشان می دهد ، بحث کردند. سپس ، معلمان از کنفرانس با دانش آموزان به عنوان راهی برای کالیبراسیون و رسیدن به کلاس استفاده می کنند.

ضروری برای این مفهوم درجه بندی مشترک ، به شدت به ارزیابی و تأمل دانش آموزان متمایل است. هر دو Gowri و Paige خاطرنشان کردند که هنگام اختصاص مجموعه های مشکل برای ریاضی و فیزیک ، آنها اغلب کلیدهای پاسخ را ارائه می دهند که دانش آموزان برای بررسی کار خود استفاده می کنند. جایی که آنها بازخورد ارائه می دهند ، بازتاب دانش آموزان در مورد چگونگی و چرایی تصمیماتی که می گرفتند ، آنچه را که آنها آموخته اند و مراحل بعدی آنها چیست. بنابراین ، تمرکز فقط از "پاسخ درست" برای بیان دانش آموزان و درک چگونگی یادگیری آنها می تواند قابل انتقال و ماندگار باشد.

در اینجا ویدئویی از Gowri ساخته شده است که در طی یک برنامه یادگیری مبتنی بر شایستگی GOA ساخته شده است که توضیح می دهد که چگونه تغییر خودش در درجه بندی باعث توانمندسازی دانشجویان خواهد شد.

Gowri Meda در تغییر شیوه های درجه بندی

3. از درجه بندی برای گزارش تا درجه بندی برای حقوق صاحبان سهام

یکی از ملاحظات مهم برای اعضای میزگرد، ایجاد تغییرات عمدی در شیوه های درجه بندی خود برای ارتقای برابری بود. برنده اشاره کرد که گامی که مدرسه او برداشته این بود که مجموعه‌ای از روبریک‌های مشترک را در بخش علوم ایجاد کرد که همه معلمان از آن استفاده می‌کردند و هنجارسازی کار ماهرانه در سراسر دسته‌بندی‌ها. این اقدام تلاشی بود برای اطمینان از اینکه نمرات دانش‌آموزان بر اساس افرادی که به عنوان معلم داشتند، نیست، بلکه بر اساس آنچه واقعاً آموخته‌اند بود.

تایلر و پیج هر دو به ارزیابی مجدد مفهوم میانگین نمرات اشاره کردند. همانطور که جو فلدمن در مصاحبه اخیر خود گفت: "وقتی عملکرد یک دانش آموز را در طول زمان میانگین می گیرید، در واقع آن تفاوت هایی را که قبل از ورود آن دانش آموز به کلاس شما رخ داده است، تداوم می دهید."در واقع، به نظر می رسد چیزی مشکل ساز در مورد دانش آموزی وجود دارد که در کلاسی که نمره بالاتری دریافت می کند، نسبت به دانش آموزی که رشد قابل توجهی از خود نشان داده و در نتیجه آموخته است، پیشرفتی نشان نمی دهد. با توجه به اینکه برخی از دانش آموزان به زمان بیشتری برای یادگیری و برخی دیگر کمتر نیاز دارند، میانگین عملکرد لزوماً رشد را نشان نمی دهد. اینجاست که مفهوم ترکیب میانگین‌های رو به زوال و ارزیابی مجدد ممکن است به ارتقای برابری بیشتر کمک کند.

4. از درجه بندی کار فشرده تا درجه بندی پیشرفته با فناوری

اعضای میزگرد همچنین در مورد چگونگی استفاده از فناوری و سایر استراتژی‌ها برای پایدارتر کردن درجه‌بندی صحبت کردند. ابزارهای فنی مانند Peardeck و Poll Everywhere راه هایی برای ارزیابی تکوینی با جمع آوری اطلاعات بلادرنگ درباره محل یادگیری دانش آموزان هستند. برای ارائه بازخورد به روشی کارآمد و با زمان کمتر، اعضای پانل از طریق ابزاری مانند Kaizena به بازخورد صوتی تکیه کردند و یک Google Doc از نظرات رایج برای استفاده مجدد ایجاد کردند و از میانبرهای توسعه دهنده متن استفاده کردند.

اعضای میزگرد همچنین در مورد اهمیت استفاده از مجموعه‌ای از روبریک‌ها و حمایت از دانش‌آموزان در ایجاد درک درستی از معنای آن‌ها بحث کردند. تایلر روبریک‌های خود را با افزودن لینک‌هایی به منابع آموزشی و نمونه‌هایی از کار تغییر می‌دهد که توضیح می‌دهد یک آیتم خط خاص در یک روبریک چگونه به نظر می‌رسد. این راهی برای ایجاد حس عاملیت و حمایت برای دانش آموزان بدون اتکا به معلم ارائه بازخورد در هر مرحله یا جزئیات فرآیند است.

تغییراتی که اعضای پانل AMA بررسی کردند اساساً از تغییر در تمرکز بر فرآیند یادگیری و رشد بر محصولات یادگیری پشتیبانی می کند. چه تغییراتی در تمرین نمره دهی خود ایجاد کرده اید؟با استفاده از #GOALeaing و @GOALeaing به ما اطلاع دهید.

برای مطالعه بیشتر در مورد درجه بندی و ارزیابی، این مقالات GOA را بخوانید:

آیا شما علاقه مند به یادگیری بیشتر در مورد روش های تجدید نظر در نمره گذاری هستید؟کارگاه‌های تسهیل‌شده GOA در زمینه طراحی برای برابری در درجه‌بندی و طراحی ارزیابی‌هایی که برابری، یکپارچگی و دقت را ترویج می‌کنند را بررسی کنید. ما همچنین به تازگی ثبت نام را برای دو برنامه یادگیری حرفه ای باز کرده ایم: موسسه طراحی سطح 1 و موسسه طراحی سطح 2.